تعليمية اللغة العربية والحوسبة الآلية الواقع والرهانات – أمثلة ونماذج –

الملخص

تستدعي تعليمية اللغات عدداً من الإجراءات والخطط المدروسة،  لتحقيق تحصيل لغوي  دقيق،  ولبلوغ  النتائج والغايات سعت إلى فرضها في المجتمع بعامة والمؤسسات التربوية بخاصة، وفي تطور وسائل الاتصال،  والمعلوماتية  الحاسوب برمجياته المتطورة  وتطبيقاته  الدقيقة، ولما كانت المنظومة اللغوية سواء أكانت الصوتية أم التركيبية أم الدلالية موضوع التوظيف التكنولوجي، فإن اللغة العربية  أكثر المنظومات انتظاما وقابلية للمعالجة  والتصفح  من خلال  المعالجات  والمحللات الآلية، لذا كان لزاماً  توظيف الحاسوب لتعليمية اللغة العربية  والاستفادة من  تطبيقاته  ربحا  للوقت  وللجهد وتحريرا  للعملية التعليمية  وتحقيقا  للتعلم الذاتي .

وقد اعتمدنا المنهج الوصفي ذي الطابع الإجرائي، كما قمنا بتطبيق أداة استبيان على عينة مكونة من (40) أستاذا بكلية الأدب جامعة محمد بوضياف المسيلة- الجزائر، وبعد الإخضاع الإحصائي لمجموعة البيانات  أسفرت النتائج عما يأتي:

• تتوفر الإمكانات اللازمة لضمان استمرارية التعليم الإلكتروني (الحوسبة الآلية) بدرجة كبيرة.
• وجود معيقات تعيق تطبيق نظام الحوسبة الآلية في عملية التدريس الخاص باللغة العربية.
• ارتفاع نسبة تفاعل المدرسين المطبقين لنظام الحاسوب الآلي لتيسير طرق التعليم.